フランス初等教育史

神山榮治著

         
           ＜本書の目次＞

序章	
第１章　フランス大学の成立と公教育の統轄	 
　 はじめに　	
 　第１節　フランス大学の宣言	
　 第２節　１８１６年大学分割令とナポレオンの復権 
 　第３節　大学改革案とフランス大学の成立	 
 　第４節　公教育統轄機関	 
第２章　初等教育基本法の制定	 
 　はじめに　	 
　 第１節　大学と初等教育制度案	 
 　第２節　１８１６年２月２９日初等教育令の成立の経緯 
 　第３節　１８１６年型小学校の組織と性格	  
 　第４節　１８１６年型小学校の改組	 
第３章　初等教育地方行政制度	 
 　はじめに　	 
 　第１節　初等教育監督・奨励委員会の組織及び権限 
 　第２節　小郡初等教育委員会の設置	 
 　第３節　小郡委員会及び特別監督員の態度 
 　第４節　小郡委員会の改組と課題	 
第４章　国家とイギリス教育方式の導入	 
　 はじめに　	 
 　第１節　「慈善の友」の民衆教育観	 
 　第２節　相互教育方式の仕組みと利点	 
 　第３節　国家とパリ基礎教育協会の連携	 
 　第４節　国家の奨励と財政支援
第５章　地方都市における相互学校とキリスト教学校 
　 はじめに　	 
 　第１節　基礎教育奨励協会の発足	 
 　第２節　国家による相互学校の強権的設置 
 　第３節　相互学校の都市的性格	 
 　第４節　教育方式をめぐる国家と教会の闘争
第６章　新型教育修士会と村の学校	 
   はじめに　	 
   第１節　ブルタ－ニュのキリスト教教育修士会 
   第２節　リヨンのマリア修士会
   第３節　ボルド－のマリア修士会	 
   第４節　ストラスブ－ルのキリスト教教理修士会

第７章　初等教員資格制度の成立	 
 　はじめに　	 
 　第１節　初等教員資格の法制化と一斉施行 
 　第２節　初等教員の任用権と３等級免許の抑制 
 　第３節　教員資格認定をめぐる国家と教会(I) 
 　第４節　教員資格認定をめぐる国家と教会(II)
第８章　１８１６型小学校体制の樹立	 
 　はじめに　	
 　第１節　「小さな学校」の実態	 
 　第２節　小学校の設置と市町村の義務	 
 　第３節　国家の財政的責務	 
 　第４節　大学による初等教育の掌握	 
 　第５節　大学区における教育方式 
第９章　世俗初等教員養成制度	 
   はじめに　	
   第１節　教員試補制度と師範学校	 
   第２節　ボルド－・マリア会と世俗初等教員の養成 
   第３節　世俗初等教員養成の制度的類型	 
   第４節　相互教育師範学校	 
結章　	 
  引用文献  索引

        

梗概　　　『フランス教育史１８１５～１８３０』

         
　『フランス教育史１８１５～１８３０』A5判　上製　810頁　神山榮治著

　民衆教育の基本である初等教育の仕組みが構築される１９世紀前半は、帝政、復古王政７月王政の３期
に分けることができる。第１期(帝政)の政策課題の中心にあるのは国家的公教育体制、すなわち大学の樹
立であり、大学の配下に置かれる「民衆の小学校」の制度的創出であった。
１８１５年、「反大学」世論はボナパルト遺制を弾劾したが、「教育の自由」の名において「国家による教
育」の原則そのものを否定するものではなかった。大学は「フランス大学」として再興し、ルイ１８世の
時代に堅固な土台を築いた。
フランス最初の初等教育憲章と目される１８１６年勅令は、私的、地方的、慈善的率先を奨励し、小学校
を督励する「大学が掌握する装置」としての画一的な制度の樹立を目指した。大学は政府と歩調を合わせ
て憲章の執行に尽力し、所期の装置に権威と実在の威力を与えた。民衆教育は、私人、団体、教会の事業
も含めて大学の傘下に入って行くことになる。
１８１６年勅令が公布されたとき、パリはイギリス教育方式の導入をめぐって対峙し、議論を戦わせてい
た。自由主義的世論は「子どもが子どもに教える」方式の宣伝・普及に邁進し、国家が加勢した。逼迫し
ている地方都市にとっても、ランカスタ－方式は、王政的秩序と国富に貢献する無二の資材であった。教
会世論はラ・サ－ル方式を服膺する修士会の学校を支援し、対抗した。都市を舞台とする学校戦は、政治
的闘争の恵沢に浴した。
公役務に奉仕する大学の組織的関与はブルジョア的野心の成就に不可欠の「国家の装置」として指導的世
論、特に「分限をわきまえた市民、勤勉な働き者」の育成を望む博愛的世論に受け入れられた。不羈独立
の精神を生命とする修道会も国家のお墨付きによって得られる実益を前にして苦渋の選択を余儀なくさ
れた。
大学は、ラ・サ－ル「大修士」の補完的役割を果たす、村の教師たる「小修士」の養成を目的とする各地
の新型修道会の開設を奨励した。権力に反逆するラムネでさえも、脆弱な財政基盤を補強し、免役の特権
を手にするには、会憲を大学の俎上に乗せ、王の認可を得なければならなかった。
既存の「小さな学校」の１８１６年型小学校への転換は一朝一夕に成るものではない。公的職責を果たす
新型教師が一斉方式に従って教育する、それが「国家の小学校」の本来の姿形である。子どもは教科ごと
に同一の教科書を用いる。大学が当初から施策の方針を立て実行したのが、伝統的個別教育方式の漸次的
駆逐であり、師範学校はその確実な手段であった。
　National system of popular education の礎石となるのが、公教育史研究の未拓の分野である
復古王政を顕彰する初等教育憲章であったといえる。
      

見所

書評